案例（lì）描述：

據班（bān）主任反映：小陳幾乎（hū）沒有朋（péng）友或（huò）者要好的同學，時常獨來獨往；不願參加集體活動，對於班上或者學校舉辦的（de）各類活動，他不但不主動參加，有時還（hái）表（biǎo）現出抵觸心理、煩躁情緒，經常以異於常人的思維方式去思考（kǎo）問題，並且易走極端（duān）；對一些無關緊要的問（wèn）題他會看（kàn）得越來越（yuè）嚴重，甚至深（shēn）陷其中，具有較嚴重的偏執性（xìng）；生活沒（méi）有規律、懶散（sàn）鬆懈，生活用品隨（suí）意擺放，晚上入（rù）睡難、易驚醒。學習上態度不端正，學習成績差。缺乏學習目標，上課注意（yì）力難以集（jí）中，跟不上老師的講課節奏，從不主動舉手發言，以敷衍應付的（de）態度對待老師布置（zhì）的作業，學習（xí）成績差。因（yīn）此班主任推薦至心理輔導（dǎo）老師處。

輔導過程：

經（jīng）了解，小陳父母離異，母親已（yǐ）經再婚，很少管他。他隨父親生活，由父親撫養。他父親是一個（gè）性格內向、不擅言談、不（bú）擅交流、老實巴交的農民，平時忙於家庭生計，沒有時間和他溝通。所（suǒ）以，小（xiǎo）陳經常一個人在家獨處，時常胡思亂想。在學校上（shàng）課，注意力也不集中，學習成績很差。而他把這（zhè）一切均歸根於父母的離異。對於鄰居或親戚朋友的關心（xīn）、詢問、開導，他時常當作是對他的嘲笑、諷刺，從而讓他心裏極其反感，並由此產生強（qiáng）烈的自卑感。

首次輔導：正麵交流，找出問（wèn）題根（gēn）源（yuán），小陳在輔導一開始表現很（hěn）緊張，兩手捏著衣服，許久（jiǔ）都不開口（kǒu）說話。於（yú）是，先從日常小事的關心上逐步讓小陳緩解緊張（zhāng），放下（xià）戒備，之後小陳開始主動聊（liáo）起（qǐ）了他從小到大的經曆，包括他以前在學校經曆的一些（xiē）事情。他認為，他所有的不幸福（fú）都是他媽媽要和他爸爸離婚造成的（離婚是她媽媽先提出來的），甚至他認為他（tā）媽媽的幸福是建立在（zài）他和他父親痛苦之上的。由此可見，小陳的心（xīn）結主要還是他的母親。

第（dì）二、三次輔導：聯係父母，分析問題。在找到問題根源並（bìng）取得了他（tā）的信任之後，接下來就是分析問題原因之所在。首先和（hé）他父母親取得了聯係，希望他們能夠配合老（lǎo）師來幫助小陳。另（lìng）一方麵也（yě）需讓家長認識到雖然他們離婚了，但是就孩子的（de）問題（tí），希望他（tā）們之間能夠多交流。同時和小陳聊到了他（tā）心裏的心結，父母（mǔ）離異，不是（shì）他的錯，也不是母親一個人的錯，隻是兩個愛他的人，他們之（zhī）間因為三觀（guān）的不同，彼此不能（néng）在一（yī）起生活，而選擇分開過，但是父母愛小陳的心是不會改變的，從而讓他放下對母親的恨（hèn），讓他試著站在母親的角度去了解母親（qīn）、理解母親。

第（dì）四到六次輔導：尋求解決問題的辦法。據（jù）了解，小陳家庭確實非常貧困。所以，我們與他的班主（zhǔ）任進行溝通，為他爭取助學金，解決了他的實際困難。通過前麵幾個階段的引導，小陳（chén）逐漸能夠和班（bān）級的一些同學交往，但是話（huà）還不是很多。為此，老師特意安排班級和他同寢室（shì）的幾個信得過的同學，主動和他交往，有意識地帶他參加一些班（bān）級（jí）和學校（xiào）的活動，讓他沒有空閑時間（jiān）一個人胡思亂想。並要求他的父母每天和他保持（chí）聯係，多詢（xún）問他在學校的情（qíng）況（kuàng），及時肯定（dìng）他取得的進步，給予他更多的關心和鼓勵，利用假期，多帶他去（qù）一些風景比較好、空氣比較清新的（de）地方走走，開闊他的眼界，轉（zhuǎn）移他的注意力。經過多方努（nǔ）力，小陳的不良情緒得到了很大程度的緩解（jiě）。

總結與思考：

從以上這個案例中，我們可以（yǐ）認（rèn）識到，家（jiā）庭環境尤（yóu）其是父母離異的家庭，對孩（hái）子的影響是巨大（dà）的。在離婚率如此之（zhī）高的當今（jīn）社會，我們（men）真誠（chéng）希望，家長在處理離婚問題（tí）時一定要妥善處理好（hǎo）孩子（zǐ）的（de）撫養（yǎng）和教育問題，把父母離異對孩子的傷害降低到最低程度。這是一個（gè）值得全社會高度關注的問題。